2020年的春季學(xué)期因一場疫情,讓全國學(xué)校陷入停課狀態(tài),然后毫無準(zhǔn)備的步入“停學(xué)不停課”的在線教育新時(shí)代。疫情期間,教與學(xué)方式的改變,真實(shí)地檢驗(yàn)了我國推行多年的教育信息化、智慧課堂、教學(xué)資源建設(shè)的改革成果。

　　疫情在改變傳統(tǒng)教育行業(yè)的同時(shí),也暴露了很多如過于重視硬件建設(shè)、忽視教育資源平臺(tái)建設(shè)的事實(shí)。推進(jìn)教育信息化改革,不是對教學(xué)硬件的呆板擴(kuò)增,是通過硬件、軟件資源更好地為教育事業(yè)的普及做技術(shù)支撐,本質(zhì)上是為了推動(dòng)教育更高質(zhì)量、更公平的發(fā)展。

　　總結(jié)“痛點(diǎn)”、“ 難點(diǎn)”,推動(dòng)教育“轉(zhuǎn)型升級(jí)”

　　過去幾年,我國在推動(dòng)教育信息化推廣過程中,明顯存在“重硬件投入、輕資源建設(shè)”問題,隨著《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》、《中國教育現(xiàn)代化2035》政策的提出,“創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài),建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制,完善利益分配機(jī)制、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度和新型教育服務(wù)監(jiān)管制度。”得到進(jìn)一步重視,到2020年我國要形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系,基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　在今年的兩會(huì)上,代表委員們提出了要建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”課程資源體系,國家應(yīng)建立課程資源的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入機(jī)制,大力支持、鼓勵(lì)建設(shè)一個(gè)開放、靈活的課程資源市場的建議。還要求組織教材編寫專家團(tuán)隊(duì)要參與開發(fā)與教材配套的互聯(lián)網(wǎng)教育資源,包括備課資源、作業(yè)資源、評(píng)價(jià)資源和評(píng)價(jià)、管理工具,各級(jí)政府也應(yīng)通過購買服務(wù)提供大量的公共教育課程資源。

　　由于疫情的影響,傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作無法正常開展,以往適合傳統(tǒng)課堂的教輔類、拓展類、知識(shí)點(diǎn)微課教學(xué)資源,難以滿足老師線上授課和學(xué)生聽課所需,與之配套的數(shù)字教材及教學(xué)資源相對缺乏。加之,互聯(lián)網(wǎng)上各類資源平臺(tái)所提供的內(nèi)容大部分是由老師自主上傳的資源,內(nèi)容分散且不成體系,適用性很低,真正能滿足系統(tǒng)性教學(xué)任務(wù)的課程資源很少。

　　疫情期間,教師在線教學(xué)普遍面臨一個(gè)問題,很多老師都擁有著不錯(cuò)的教學(xué)水平和教學(xué)能力,但是相對缺乏利用信息化工具制作教學(xué)資源的能力,即使有好的教學(xué)思想,卻因?yàn)槿狈κ炀氝\(yùn)用工具的能力而不能很好地表達(dá)。制作一個(gè)精品的課件需要一系列的策劃和制作過程,以及對各種音頻、視頻、圖片工具的熟練使用,并不是每一個(gè)教師都具備這些技巧來完成教學(xué)資源的制作。

　　強(qiáng)化課堂主陣地:提高課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量

　　針對上述問題,廣東國粒教育技術(shù)有限公司憑借產(chǎn)品本身對于政策的深刻理解,在疫情期間,為各地學(xué)校和老師提供了一整套匹配教材大綱的課程資源和工具,幫助學(xué)校老師更高效率的展開在線教學(xué)工作。

　　疫情期間,寧夏吳忠市利通區(qū)第三小學(xué)因?yàn)橐恢笔褂脟＝逃Y源云平臺(tái)進(jìn)行課堂授課,由于老師們對于平臺(tái)資源的熟練使用,學(xué)生們對于線上授課的模式也比較熟悉,在居家線上授課期間,學(xué)生們的學(xué)習(xí)并沒有受太大的影響,即便在學(xué)生返校復(fù)課后,老師們的教學(xué)工作也能獲得順利的銜接。

　　國粒教育資源云平臺(tái)遵循“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念,專注于“平臺(tái)+內(nèi)容”的建設(shè),將優(yōu)秀老師先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源等綜合要素進(jìn)行物質(zhì)化,轉(zhuǎn)變成課件、教案、學(xué)案、微課等形式,按照國家課程標(biāo)準(zhǔn),將成體系的教學(xué)資源和全環(huán)節(jié)的課堂工具提供給老師使用,所有教學(xué)資源均由名師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過“三審三磨”制作而成,精美實(shí)用,為廣大中小學(xué)教師及管理者提供“切實(shí)可行、切實(shí)可用、切實(shí)好用”的教學(xué)輔助工具。

　　國粒教育資源云平臺(tái)的課程資源,通過將名師先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段等全方位融入資源的制作過程中,例如版塊助推式教學(xué)、多學(xué)科融合教學(xué)、講練結(jié)合教學(xué)、情境教學(xué)等,讓不同區(qū)域的不同教學(xué)能力水平的老師,通過使用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,給學(xué)生呈現(xiàn)一堂內(nèi)容豐富、思維開闊、生動(dòng)精彩的課程。

　　用創(chuàng)新賦能教育改革,用技術(shù)解放老師生產(chǎn)力

　　無論教育信息化的技術(shù)如何發(fā)展演變,教育的本質(zhì)仍舊離不開老師,老師面對面的教學(xué)水平的提高才是這個(gè)行業(yè)的核心點(diǎn)。國粒教育認(rèn)為,要解決教育公平和均衡的問題,核心在于老師。

　　國粒教育為老師提供了成體系的課程資源和全環(huán)節(jié)的教學(xué)工具,就是希望老師能騰出更多的精力,關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展,關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量,而不是將過多的精力花費(fèi)在老師不擅長的技術(shù)領(lǐng)域。

　　國粒教育資源云平臺(tái)為老師們提供的資源,允許老師進(jìn)行二次修改和創(chuàng)作,老師可以在線進(jìn)行編輯,通過“點(diǎn)一點(diǎn)、改一改、創(chuàng)一創(chuàng)”的簡單操作,保存為自己的授課版本,通過反復(fù)的說課、磨課實(shí)踐,提煉成專屬自己的名師課程,從而實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域、不同能力水平的老師,通過使用國粒教育資源云平臺(tái),在模仿中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中創(chuàng)新,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力水平的提升。

　　教育興則國家興,教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要形態(tài),線上教育培訓(xùn)的規(guī)范發(fā)展對于推動(dòng)整個(gè)在線教育行業(yè)健康、有序發(fā)展至關(guān)重要。以此次疫情為契機(jī),國粒教育將堅(jiān)決落實(shí)教育信息化為指導(dǎo),不斷創(chuàng)新發(fā)展,為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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