專家高位引領共建評價閉環

　　——14小喜迎接區教委領導專家指導

　　為構建科學高效的教育評價閉環，西城區教委領導與專家團隊近日深入北京市第十四中學小學部，開展精準指導與深度研討。近日，評價與監測科陳甜甜科長、教科院質量監測中心陳穎主任及研修學院薛崢老師聚焦學校教育評價體系建設，圍繞評價體系優化、課堂評教融合等核心議題，深入一線課堂，

　　為學校評價改革精準把脈、高位引領。北京市第十四中學校長范宏軍、小學部主管校長李大雁等領導陪同和接待。

　　一、專家進課堂一線觀評教

　　領導與專家深入課堂一線，觀摩語數英學科教學評價融合實踐。四年級英語組孫語濃老師在英語作文復習課上，與學生圍繞寫作評價標準展開互動實踐。教師與學生共議寫作注意事項，以典型樣文為范例，帶領學生從評價維度分析文本亮點與改進空間。學生完成自主寫作后，以小組為單位開展組內點評。

　　三年級數學組楊麗老師，針對周長與面積概念混淆的教學難點，借助評價量表，以“正確列式—多元解題—策略優化”為導向，引導學生通過畫圖對比等可視化工具辨析概念本質。

　　二、博成體系展成果素養創新雙驅動

　　座談會伊始，由14小的語、數、外教研組代表及楊麗老師發言，向領導介紹學校在學科教學評價實踐中的階段性探索成果與創新做法。

　　郭函老師講解了語文組通過推行“讀書分享記錄單”，在教室外墻展板展示、午休分享閱讀成果，評選“閱讀之星”等活動，構建閱讀與表達評價體系的過程。另外，語文組集體備課動態調整教學，并聯合家長反饋校外表現，實現“數據+反饋”驅動教學優化。

　　數學教研組長周揚老師分享到，數學組踐行“教—學—評一致性”，課堂上實施“評價先行”，教師重點關注過程性評價，引導學生目標化學習。同時，周老師還匯總數學組一線教師在教學實踐中發現的問題，向領導與專家求教，希望能獲得專業指導進一步優化教學策略。

　　英語教研組長游曉燕老師介紹到，英語組將“心流理論”與“游戲化評價”相結合，通過課文朗讀、單詞打卡等任務分級激勵，將學校“五好少年”評選的貼紙積分制納入英語課堂，以兌換表揚信、獎品等方式加強學習動力；設小組、個人雙排行榜，通過組間、組內競爭激發參與度，強化語言運用與思維創新。

　　楊麗老師為領導介紹了14小積極構建的基于“心流理論”的“博成評價體系”。該體系秉持“全人教育”核心理念，構建了“學科根基·實踐生態·個性發展”三維融合培養體系，聚焦學生核心素養的動態發展與終身成長，最終培養指向新時代“四有”創新人才——以智慧頭腦應對復雜挑戰、以溫暖心靈傳遞人文關懷、以健康體魄支撐終身發展、以健全人格涵養家國情懷。

　　三、高位引領指方向區校協同促發展

　　面對14小教師求知若渴的熱情，教委領導與專家展開了詳細的培訓與指導。薛崢專家先針對楊麗老師的復習課進行了細致點評，并提出了極具操作性的改進建議。薛崢老師指出，課堂評價設計需在分層上做深文章，建議圍繞“正確列式—多元方法—策略優化”三級遞進目標，精心設計簡潔明了的課堂評價量表，以此引導學生思維逐步進階，避免評價僅停留在表層激勵。針對學生普遍存在的周長與面積概念混淆這一教學難點，薛崢老師強調，教師必須深挖知識本質，并且推薦使用畫圖策略等可視化教學工具，通過直觀對比幫助學生建立牢固的概念區分，而非單純依賴重復練習。

　　陳甜甜科長與陳穎主任針對14小的“博成評價體系”給出了指導建議，從理論根基到實踐路徑為14小評價改革提供了系統性的高位引領。陳穎主任指出，評價的核心邏輯必須建立在堅實的理論基礎之上，如泰勒的“目標導向”理論，應強化“目標+證據”雙輪驅動。這意味著要將諸如“溫暖的心靈”等抽象的育人目標，科學地拆解為具體、可觀察、可測量的評價指標，并綜合運用質性描述與量化數據，為學生精準“畫像”。在體系架構層面，陳甜甜科長建議學校以清晰的育人目標為頂層牽引，系統性地聯動課程教學、特色活動與家校協同共育，著力構建“目標制定—課程實施—評價反饋”的完整閉環，例如在體育課程中強化“抗挫折能力”評價，在數學課堂嵌入“批判性思維”觀察點。

　　四、錨定育人目標貢獻14小力量

　　專家們的精準指導令十四小教師深受啟發、收獲滿滿。小學部主管校長李大雁代表學校，對專家團隊的高位引領與精準把診表達了由衷感謝。李校長表示，學校將繼續穩步推動“博成評價體系”與“博創課程體系”的深度鏈接，深耕細作，將“溫暖的心靈”等育人目標具象化并有機融入各學科的教學實踐與評價環節，積極探索拔尖創新人才的培養路徑，矢志為西城區基礎教育的高質量、可持續發展貢獻堅實的“十四小”力量。

　　此次高位引領為十四小深化教育評價改革注入強勁動力。 學校將以評價體系為關鍵支點，持續深化課堂教學與學習方式變革，堅定不移走“質量筑基、創新引領”之路，積極探索育人模式轉型，奮力書寫高質量發展新篇章，為區域教育優質均衡發展貢獻“十四小”智慧與力量。

　　撰稿人：任禾、龐婧怡

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